CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS


¿Qué concepciones de aprendizaje son congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO: actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.

Este tipo de aprendizaje se relaciona con el enfoque por competencias porque un alumno es competente en la medida en que pueda aplicar un conocimiento en situaciones reales, como en la solución de un problema en su comunidad.

Este tipo de aprendizaje permite al alumno ser propositivo y participativo en asuntos que requieran una solución o mejoramiento en la sociedad.

Este tipo de aprendizaje ayuda a que los alumnos a.

· Aprendan de forma independiente.
· Les permite que tengan control sobre su propio conocimiento.
· Les permite que se auto motiven constantemente para adquirir nuevos conocimientos.
· Aprenden a través de sus propias experiencias.

Las competencias anteriores son algunas de las especificadas por la RIEMS.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: un aprendizaje se convierte en significativo para un alumno cuando al relacionar un conocimiento nuevo y reciente con uno previo que él ya poseía, le permite aplicarlo a una situación real. Tal es el caso de un alumno que sabiendo la fórmula para calcular el área de un rectángulo, le permite calcular el área de su propio terreno, es en ese momento donde el conocimiento adquiere su significatividad.

Una secuencia didáctica tiene la finalidad de que el alumno logre adquirir conocimientos significativos y si el enfoque por competencias contempla a las secuencias didácticas como un instrumento necesario para que se adquieran (competencias), esto hace que haya congruencia entre aprendizaje significativo y el enfoque por competencias.


CONSTRUCTIVISMO: el enfoque constructivista en la educación permite al alumno lograr las competencias especificadas en el perfil de egreso del alumno de bachillerato propuesto por la RIEMS.

De acuerdo con este enfoque el alumno es el que construye su propio conocimiento en un ambiente de constante interacción y participación entre los alumnos, con escenarios atractivos para el estudiante establecidos por el mediador (el docente).

El aprendizaje se construye contrastando conocimientos previos que el alumno posee con conocimientos nuevos.

Este enfoque propone una interacción constante con el medio, una forma para lograr esto es que los alumnos se involucren en la solución de problemas reales de su entorno.

Entre las competencias que este enfoque proporciona a los alumnos se encuentran:

El alumno aprende a socializar con sus compañeros.
La adquisición de valores.
Pensamiento analítico y crítico.
Capacidad para involucrarse en y resolver problemas en su entorno.


SOCIOCONSTRUCTIVISMO: Este tipo de aprendizaje es coherente también con el enfoque por competencias.

En este tipo de aprendizaje el alumno construye o genera su propio conocimiento contrastando y analizando conocimientos previos con nuevos en un ambiente social donde interactúa constantemente con otros alumnos y/o especialistas.

Este aprendizaje le ayuda a incorporar valores como la socialización, la participación, la cooperación con otros iguales a él.

El alumno aprende de forma individual en un ambiente social.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?

En la actualidad, en las Instituciones Educativas se sigue cometiendo el error de certificar la capacidad de memorización de contenidos mediante la aplicación de un examen, esta no es la forma de medir el aprendizaje del alumno.

En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Pero ¿cómo se adquiere un aprendizaje significativo y situado?

Del aprendizaje.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.

Del aprendizaje significativo.
El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.

Del aprendizaje situado.
Las universidades usan la noción de aprendizaje situado en un sentido muy restringido al considerarlo sólo como una forma de los procesos de enseñanza-aprendizaje de unos determinados contenidos de aquellas situaciones profesionales problemáticas que permitan desplegar acciones a través de las cuales se pretende desarrollar cierta competencia
Al situar el aprendizaje se debe tener en cuenta: 1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.

Situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante (Zona de Desarrollo Próximo)

Estas difiniciones nos develan la importancia de situar cognoscitivamente el aprendizaje dentro de esa zona, pues es sólo dentro de la capacidad real de aprendizaje que un estudiante tiene posibilidades reales de construir conocimientos que tengan para él sentido.

El uso correcto de secuencias didácticas permite que los alumnos aprendan de forma significativa.

De la competencia.
Siguiendo el pensamiento de Pérrenoud en el marco constructivista de Piaget, postulamos que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación[1] al enfrentar la realidad como problema la acción.

“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.

Conclusiones.

El aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir con base en simples preguntas sobre contenidos, eso es lo que se venía haciendo en el enfoque educativo anterior, en la actualidad y de acuerdo con la RIEMS se debe evaluar al alumno en términos de competencias adquiridas por él, mismas que se adquieren a través de aprendizajes significativos y situados.

La función del docente es la de ayudar a que los alumnos logren aprendizajes significativos y situados (de los que aún me quedan dudas) y esto se logra con la elaboración y aplicación de secuencias didácticas, aparte de construir escenarios de enseñanza-aprendizaje que resulten atractivos para los alumnos.

Sí ya sabemos como los alumnos pueden adquirir competencias ¿cómo se miden éstas?

Considero que es en la forma de la aplicación de los conocimientos en situaciones reales (aspectos de sobrevivencia), como por ejemplo en la solución de problemas, proyectos de investigación, esa sería la forma de medir competencias y para lo cual se deben de utilizar instrumentos de medición apropiados como listas de cotejo, carpeta o portafolio de evidencia, rúbrica y otros.