¿Por qué cuando se habla de aprendizaje el énfasis educativo está puesto en los contenidos y en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en la identidad personal y el proceso de transformación del sujeto?
En la actualidad, en las Instituciones Educativas se sigue cometiendo el error de certificar la capacidad de memorización de contenidos mediante la aplicación de un examen, esta no es la forma de medir el aprendizaje del alumno.
En El aprendizaje y el desarrollo de las competencias, Vargas problematiza el tema a partir de la nueva exigencia educativa: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad.
Pero ¿cómo se adquiere un aprendizaje significativo y situado?
Del aprendizaje.
Se aprende algo cuando el sujeto asimila información de la realidad a determinadas estructuras en el cerebro que luego permiten, a partir de la evocación de esa información incorporada, comprender nuevas realidades.
Del aprendizaje significativo.
El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario para la sobrevivencia o el desarrollo del sí mismo, pero hay otras corrientes teóricas propias del constructivismo que conciben el aprendizaje significativo más bien en los términos de un aprendizaje donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro, siempre, de la estructura cognitiva del sujeto.
Del aprendizaje situado.
Las universidades usan la noción de aprendizaje situado en un sentido muy restringido al considerarlo sólo como una forma de
Al situar el aprendizaje se debe tener en cuenta: 1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento.
Situar el aprendizaje dentro de las posibilidades reales del estudiante (Zona de Desarrollo Próximo)
Estas difiniciones nos develan la importancia de situar cognoscitivamente el aprendizaje dentro de esa zona, pues es sólo dentro de la capacidad real de aprendizaje que un estudiante tiene posibilidades reales de construir conocimientos que tengan para él sentido.
El uso correcto de secuencias didácticas permite que los alumnos aprendan de forma significativa.
De la competencia.
Siguiendo el pensamiento de Pérrenoud en el marco constructivista de Piaget, postulamos que la competencia se desarrolla como consecuencia del proceso de adaptación del ser humano a través precisamente de la reorganización de sus esquemas durante las operaciones cognitivas de acomodación y asimilación[1] al enfrentar la realidad como problema
“Competencia es la capacidad para movilizar saberes en un contexto determinado, en la acción y con éxito, para satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o lograr objetivos”.
Conclusiones.
El aprendizaje no es algo trivial que se pueda medir con base en simples preguntas sobre contenidos, eso es lo que se venía haciendo en el enfoque educativo anterior, en la actualidad y de acuerdo con la RIEMS se debe evaluar al alumno en términos de competencias adquiridas por él, mismas que se adquieren a través de aprendizajes significativos y situados.
La función del docente es la de ayudar a que los alumnos logren aprendizajes significativos y situados (de los que aún me quedan dudas) y esto se logra con la elaboración y aplicación de secuencias didácticas, aparte de construir escenarios de enseñanza-aprendizaje que resulten atractivos para los alumnos.
Sí ya sabemos como los alumnos pueden adquirir competencias ¿cómo se miden éstas?
Considero que es en la forma de la aplicación de los conocimientos en situaciones reales (aspectos de sobrevivencia), como por ejemplo en la solución de problemas, proyectos de investigación, esa sería la forma de medir competencias y para lo cual se deben de utilizar instrumentos de medición apropiados como listas de cotejo, carpeta o portafolio de evidencia, rúbrica y otros.
Maestro Daniel:
ResponderEliminarBuenos días y felicidades por su trabajo, es muy interesante su análisis y punto de vista.
Coincido con usted en lo que se refiere, a de que manera se puede evaluar a un alumno; no es fácil hacer tal cosa, confundimos evaluar con calificar y es aquí donde debemos trabajar más. Hoy en día seguimos muchas veces calificando saberes mediante exámenes o preguntas a los jóvenes, pero también debemos integrar una evaluación en donde los docentes estemos concientes de que el alumno ha adquirido competencias, habilidades y destrezas para desarrollar una actividad. Este es el punto más álgido entre los maestros, muchos siguen teniendo la perspectiva de que el examen es lo que evalúa al alumno y no es así, están otorgando un numero (calificación) a lo cognitivo pero no evaluando lo procedimental, actitudinal, etc. Actualmente en la elaboración de secuencias didácticas se están incorporando los parámetros de evaluación para las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje y le comento, un examen no lo es todo, es más, pasa a formar parte de un proceso significativo, pero no critico en la evaluación final.
Comento Miguel Ángel Villanueva Márquez
Saludos maestro Miguel Angel Villanueva.
ResponderEliminarLe agradezco sinceramente sus comentarios.
Tenemos un gran reto adelante de nosotros, el cual consiste en coadyuvar a que los alumnos obtengan aprendizajes significativos mediante la aplicación de secuencias didácticas, a la vez que deberemos de utilizar los instrumentos de medición apropiados para evaluarles.
Hasta pronto.
Mtro. Daniel Villalobos:
ResponderEliminarEn su escrito: desglosa los términos aprendizaje, aprendizaje situado y aprendizaje significativo. La crítica que hace a las universidades que siguen calificando la memorización, creo que se puede caer en el abuso, pero también hay qué considerar que hay términos, fechas, situaciones, etcétera, que conviene tenerlos registrados puntualmente (historia, leyes, fórmulas).
A la pregunta que hace sobre cómo medir las competencias, en mi opinión solamente hacemos un acercamiento a los desempeños, porque es muy complejo medir con precisión; sin embargo, aun con esta debilidad, es necesario evaluarlas.
Ma. de los Ángeles Tabares L.